今年高考作文题出来后，被人指出涉嫌歧视农村孩子，引发了大家对人工智能教育资源城乡差距的关注和讨论。

说实话，作为一个从农村走出来的孩子，看到这个话题的时候，我的心里也是五味杂陈。一方面，我为农村孩子感到不平，凭什么城里的孩子就可以接受更好的人工智能教育，而农村的孩子就只能望洋兴叹?但另一方面，我也能理解出题老师的良苦用心，毕竟人工智能已经成为时代的潮流，把它纳入高考，本身就是一种与时俱进。

但不管怎么说，高考作为一个全国统一的考试，题目的设置确实应该更加兼顾城乡差异。你想啊，城里的学校不仅有更多懂人工智能的老师，还可以经常使用专门的人工智能工具，孩子们还可以参加各种人工智能兴趣班，学校里还有专门的实验室。反观农村，很多老师连人工智能是啥都不太清楚，更别提开什么人工智能课程了，孩子们也没机会接触相关的课外活动，而城里孩子学习人工智能是信手拈来，农村孩子却只能望洋兴叹，这样的差距，不是一两天就能弥补的。

但我相信，只要国家重视，社会各界共同努力，弥合城乡人工智能教育差距并非难事。首先，国家要加大对农村教育的投入，尤其是在人工智能教学资源方面，要给农村学校更多的支持。其次，要加强对农村教师的人工智能知识培训，提高他们的教学水平。再次，要善于利用互联网，开展人工智能远程教学，让农村孩子也能享受到优质教育资源。最后，还要鼓励城市学校与农村学校结对子，开展人工智能教学资源共享，缩小城乡差距。

除了城乡差距，学校如何管理学生使用手机学习人工智能，也是一个值得关注的问题。在这方面，国内外学校都有一些好的经验值得借鉴。比如韩国的学校实行分级管理，允许高年级学生带手机;新加坡的学校设置了专门的手机存放柜，上课前学生必须把手机存放;而德国的学校则允许学生使用手机，但不允许在课堂上使用。这些做法有利有弊，关键是要因材施教，找到适合学生的管理方式。

当然，学校的管理只是一方面，更重要的是要引导学生合理使用手机学习人工智能，避免沉迷。学校可以开设手机使用指导课程，培养学生的自控能力;还可以设置专门的人工智能学习App，引导学生用手机做一些正面的事情;家长也要与学校多沟通，在学生使用手机方面加强监督和指导。只有家校社会共同努力，才能帮助孩子们健康成长。

说了这么多，归根结底，还是要从娃娃抓起，把人工智能教育纳入到高中课程体系中去。可以设置专门的人工智能课程，在数学、物理等相关课程中增加人工智能的知识点，鼓励开设人工智能相关的选修课，全方位地提高学生的人工智能素养。

当然，高考命题也要与时俱进，在考查人工智能知识的同时，也要兼顾城乡学生的实际情况。可以在选择题中增加一些人工智能的基础知识考查，也可以学学其他省市的做法，推行双题号作文，让农村学生也有适合自己的选择。

读者朋友们，人工智能时代已经到来，教育不能落后。城乡应该携手并进，共同推动人工智能教育的均衡发展，为孩子们创造一个更加公平、更有质量的教育环境。